domingo, 20 de agosto de 2017

El debate

Estimadas estudiantes:
Vamos a desarrollar nuestras capacidades, destrezas, habilidades para expresar nuestra opinión oralmente y sustentar con argumentos nuestras ideas, pensamientos acerca del tema sobre el que se conversa.

Imagen tomada de https://image.slidesharecdn.com/unidadeducativa-150113103456-conversion-gate01/95/el-debate-2-638.jpg?cb=1421145617

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Observa y escucha un grupo de estudiantes realizar debates en sus salones de clases:



Vamos a aprender ahora qué es un debate:


Vamos a leer cómo se debe organizar un debate en nuestro salón de clases:



Para hacer:
Vamos a realizar un debate sobre la publicidad. Recuerdas que ya has decidido si estás a favor o en contra de ella. Prepara tu intervención.


La publicidad

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Imagen tomada de https://image.slidesharecdn.com/publicidad-150121223954-conversion-gate01/95/publicidad-4-638.jpg?cb=1421880051
Imagen tomada de https://image.slidesharecdn.com/powerpointpublicidad-120116181233-phpapp01/95/power-point-publicidad-7-728.jpg?cb=1326737692
Escuchemos y veamos qué es la publicidad:



Observa y escucha en las siguientes páginas web las ventajas y desventajas de la publicidad:



Vamos a leer la información de las siguientes páginas web para aprender más sobre las ventajas y desventajas de la publicidad:



Para asumir un punto de vista:
Piensa: ¿Estás a favor o en contra de la publicidad?

El articulo de opinión

Estimadas estudiantes:
Ya sabes que es un texto argumentativo, en consecuencia vas a desarrollar tus capacidades, destrezas, habilidades para comunicarte mediante la palabra escrita a través de la redacción y escritura de artículos de opinión.

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Imagen tomada de https://image.slidesharecdn.com/artculodeopinion-110214042858-phpapp02/95/artculo-de-opinin-3-728.jpg?cb=1297657803

Imagen tomada de https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiUen9TvsTdw22RcwnPcj8vjj0cvvtUjPVBhcDK3qLHCR_GDSpckU4p9Wq_MJ9-3iyxggkDs_fpgFD5dQE4Pb8cqLFGvySz7EKivoNiyrWhiVuBFwH3wx7gMSxivS5C7Fo9qbcDv5Ve5ss/s1600/imagencomentariocritico.jpg
Imagen tomada de https://image.slidesharecdn.com/artculodeopinion-110214042858-phpapp02/95/artculo-de-opinin-4-728.jpg?cb=1297657803

Observa y escucha los siguientes vídeos:



Ya sabes lo qué es un artículo de opinión, ahora aprenderás algunos consejos claves para escribir un artículo de opinión:



Para hacer:
Vamos a trabajar en clase la guía de aprendizaje propuesta por el MEN a través del sitio web Colombia Aprende:


¿Qué son los textos argumentattivos?

Apreciadas estudiantes:
Es el momento de aprende a expresar nuestras ideas a través de la comunicación escrita, para ello estudiaremos las características de los textos argumentativos.
Imagen tomada de https://image.slidesharecdn.com/presentatextoargumentativo-140210084945-phpapp01/95/texto-argumentativo-5-638.jpg?cb=1392022208


Observa y escucha la siguiente información:



Ahora lee la siguiente información para complementar la información:



¿Cómo hacer un folleto?

Estimadas estudiantes:
En nuestra aventura de aprender a comunicarnos vamos a hacer uso de una herramienta que nos permitirá transmitir información y expresar nuestro punto de vista con respecto a los acontecimientos o hechos que queremos dar a conocer a las otras personas.

Imagen tomada de https://image.slidesharecdn.com/exposiciondelfolleto-111019134129-phpapp01/95/exposicion-del-folleto-4-728.jpg?cb=1319031754

Imagen tomada de https://image.slidesharecdn.com/ufwehfi-140923094611-phpapp02/95/cmo-hacer-un-folleto-4-638.jpg?cb=1411465622

Antes de leer, observa y escucha la información de los siguientes vídeos:



Ahora vamos a leer nueva información para complementar lo aprendido a través de los vídeos:




La siguiente es la rúbrica de evaluación de elaboración del folleto:

Categoría
5
4
3
2
1
Entendimiento del tema
Los estudiantes entendieron el tema a y presentaron la información clara y convincentemente
Los estudiantes entendieron  el tema y presentaron su información con facilidad.
El grupo parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad.
el grupo no entendió adecuadamente su tema y lo expuso con dificultad
Los estudiantes no entendieron con claridad el tema
Información
Toda la información presentada fue clara, precisa y minuciosa
La mayor parte de la información fue clara, precisa y minuciosa.
La mayor parte de la información fue presentada en forma clara y precisa, pero no fue siempre minuciosa.
La información no fue clara no se entendió bien
La información tiene varios errores; no fue siempre clara.
Organización
Todos los argumentos fueron vinculados a una idea principal y fueron organizados de manera lógica
La mayoría de los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal y fueron organizados de manera lógica.
Todos los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal pero la organización no fue, algunas veces, ni clara ni lógica
Los argumentos no fueron claramente vinculados a la idea del folleto, la organización no fue muy  lógica
Los argumentos no fueron vinculados a una idea principal
Presentación
La presentación es atrayente y está bien organizada. El folleto tiene un diseño atractivo.
La presentación es atrayente y está bien organizada. El folleto está bien diseñado
La presentación es en alguna forma organizada  el diseño no es atractivo.
La presentación y el diseño no atrae al público
La presentación no está organizada y el folleto no están bien diseñado
Ortografía
En el folleto no hay errores de gramática u ortografía que distraigan al lector del contenido.
En el folleto hay de 1-2 errores de gramática u ortografía lo que distrae al lector del contenido.
En el folleto hay de 3-4 errores de gramática u ortografía que distraen al lector del contenido.
El escritor comete de 4-6 errores de gramática u ortografía que distraen al lector del contenido.
El folleto tiene más de 6 errores gramaticales y distraen al lector

miércoles, 7 de junio de 2017

Taller de Comprensión Lectora: Siete reporteros y un periódico

Este taller lo van a responder cuando se hayan leído seis capítulos (1 a 6, 7 a 12, 13 a 18)

Procesos de pensamiento: analizar, comprender, conceptualizar, decidir, explicar, identificar, imaginar, razonar, resumir, secuenciar.

Competencia interpretativa: (a) Determina algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales. (b) Identifica la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

Indicadores de desempeño: (a) Relaciona sus saberes con el contenido de un texto para identificar información implícita del mismo. (b) Identifica el núcleo temático de un texto. (c) Discrimina e identifica los distintos mecanismos de comportamiento de los personajes en un texto leído.

Ficha para el análisis de “Siete reporteros y un períodico” (Pilar Lozano Carbayo)

Función informativa:
1.    Biografía del autor

Análisis del texto
1. ¿Cuál es el tema?
2. ¿Quiénes son los personajes principales? ¿Quiénes son los protagonistas? ¿Quiénes son los antagonistas? Hacer una descripción corta y sencilla de la apariencia física, su manera de ser y de comportarse, de relacionarse con los demás.
3. ¿Quiénes son los personajes secundarios? ¿Quiénes son estáticos? ¿Quiénes son dinámicos? Hacer una descripción corta y sencilla de la apariencia física, su manera de ser y de comportarse, de relacionarse con los demás.
4. ¿Cuál es el espacio donde ocurren los hechos? ¿Cómo es ese espacio?
5. ¿Cuál es el mensaje que quiere expresar la autora del libro?
6. ¿Qué personaje te simpatizó más? ¿Por qué?
7. ¿Cuál de los personajes no te simpatizó? ¿Por qué?

Producción de textos
(Usa adecuadamente la ortografía, los signos de puntuación y caligrafía legible)
1. Señala y explica brevemente los problemas o conflictos que plantea el autor en la obra.
2. Escribe tu opinión personal. ¿Qué te pareció la obra? ¿Qué cosas o aspectos resaltarías de la obra?
3. ¿Crees que el contenido de la obra guarda semejanza o diferencia con tu realidad como estudiante? ¿Sucede o no en nuestros tiempos? Explica tus opiniones.
4. Menciona y determina los valores que has identificado a través de las acciones de los personajes. (Hospitalidad, respeto, solidaridad, etc.)

Las respuestas en cada taller deben ser diferentes porque hechos narrados cambian de un capítulo a otro.

Preparación Saber Pro Lenguaje 5 (1)

Estimada madre
Apreciado padre

El Decreto 1290 de 2009 establece que:

  1. Es un derecho de las estudiantes conocer el sistema  institucional de  evaluación de  los estudiantes:  criterios, procedimientos e  instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar. (Artículo 12, numeral 2)
  2. Es un derecho de las estudiantes recibir la  asesoría  y acompañamiento  de  los docentes para  superar  sus debilidades en el  aprendizaje. (Artículo 12, numeral 4)
  3. Es deber de las estudiantes cumplir con  los compromisos académicos y de convivencia  definidos por el establecimiento  educativo. (Artículo 13, numeral 1)
  4. Es un derecho de los padres conocer el sistema  institucional de  evaluación de  los estudiantes:  criterios, procedimientos e  instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar. (Artículo 14, numeral 1)
  5. Es un derecho de los padres acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes. (Artículo 14, numeral 2)
  6. Es deber de los padres realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos. (Artículo 15, numeral 2)
Se recuerdan los derechos y deberes porque se debe aprovechar el tiempo libre que se tiene por causa justificada de la huelga y aprovecharlo en la realización de ejercicios de comprensión lectora que les permitan a las estudiantes sentirse preparadas y seguras durante la realización del examen de Prueba Saber 5.

En la siguiente página web van a descargar el archivo y diariamente van a responder sólo seis preguntas: http://api.ning.com/files/4S4DUD84Vb49af*LmXx26HseVxUqIIkBqeCBS*2RzvE7A24Ghi6W3qiPJhUn5SdBAelQEdoCbbwUFNJdVNotIOexc*jdbDxm/Lenguaje52012.pdf

Este taller lo van a hacer en compañía de papá, mamá, hermana o hermano mayor a conciencia y cuando hayan respondido las preguntas van a verificar las respuestas que aparecen al final para comprobar su capacidad de comprender e interpretar el mensaje del texto.

Recuerde que el objetivo es superar la meta de mejoramiento anual que nos ha trazado el MEN: 5,99. Con su apoyo, dedicación y disciplina familiar lo lograremos.

Proyecto: Lectura en familia 1

Todas las preguntas de esta actividad se deben responder con una caligrafía legible y ortografía correcta en el cuaderno de comprensión lectora.

Proyecto de afectividad
Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía
Quinto grado
Segundo período
Proyecto: Lectura en familia

Nombre de la madre
Nombre del padre
Otros familiares

Estimada madre – apreciado padre:
Continuamos este año fortaleciendo el trabajo familia – escuela para lograr que su hija desarrolle sus destrezas, habilidades y capacidades para aprender a leer para que pueda ir más allá del reconocimiento de los significados literales de las frases, palabras y oraciones del texto, de captar sus ideas y tener claridad sobre el sentido del mensaje que se comunica para interpretarlo, es decir, encontrar las ideas subyacentes en el texto con el propósito de descubrir la información profunda, aquella que el autor no expresa directamente, pero que se puede inferir.
Iniciamos este trabajo relacionando el tema de trabajo del encuentro con Cristo (la conciencia) con la autoestima, para ello se propone la lectura de la siguiente parábola y luego en familia darán respuestas a los interrogantes que se formulan.

Antes de leer (Día 1)
Cada miembro de la familia debe decir una lista de palabras que vienen a sus mentes cuando escuchan el término valor.
Después cada persona va a explicar porque ha relacionado esa palabra con el término valor.
Cuando todos hayan expuesto sus ideas, en comunidad familiar van a responder: ¿Sobre qué tratará el texto titulado “El verdadero valor del anillo”?

Durante la lectura (Días 2, 3)
Durante la lectura se pueden hacer pausas en el texto y algunos de los miembros pueden usar la estrategia de tomar conciencia de las predicciones que le permita relacionar lo que dice el texto con hechos, situaciones de su vida cotidiana. Para ello se recomienda el establecimiento del siguiente dialogo: “Saben que esta parte del texto me recuerda… (esa persona habla de la situación de su vida cotidiana que le recuerda esa parte del texto) y creo que sucederá _________ porque _________.... (con base en sus vivencias puede anticipar el contenido de lo que sucederá en la lectura). Mientras se sigue la lectura del texto se puede confirmar o rechazar la información predicha (Aquí se confirma que yo tenía razón cuando… / Esta parte me hace notar que estaba equivocado al pensar que…)

EL VERDADERO VALOR DEL ANILLO
Un joven concurrió a un sabio en busca de ayuda.
– Vengo, maestro, porque me siento tan poca cosa que no tengo fuerzas para hacer nada. Me dicen que no sirvo, que no hago nada bien, que soy torpe y bastante tonto. ¿Cómo puedo mejorar maestro? ¿Qué puedo hacer para que me valoren más?
El maestro, sin mirarlo, le dijo:
– ¡Cuánto lo siento muchacho!, no puedo ayudarte, debo resolver primero mis propios problemas. Quizás después… Si quisieras ayudarme tú a mí, yo podría resolver este tema con más rapidez y después tal vez te pueda ayudar.
– E e e… encantado, maestro -titubeó el joven pero sintió que otra vez era desvalorizado y sus necesidades postergadas-.
– Bien -asintió el maestro-. Se quitó un anillo que llevaba en el dedo pequeño de la mano izquierda y dándoselo al muchacho agregó: Toma el caballo que está allí afuera y cabalga hasta el mercado. Debo vender este anillo para pagar una deuda. Es necesario que obtengas por él la mayor suma posible, pero no aceptes menos de una moneda de oro. Vete y regresa con esa moneda lo más rápido que puedas.
El joven tomó el anillo y partió. Apenas llegó, empezó a ofrecer el anillo a los mercaderes. Estos lo miraban con algún interés hasta que el joven decía lo que pretendía por el anillo. Cuando el joven mencionaba la moneda de oro, algunos reían, otros le daban vuelta la cara y sólo un viejito fue tan amable como para tomarse la molestia de explicarle que una moneda de oro era muy valiosa para entregarla a cambio de un anillo.
En afán de ayudar, alguien le ofreció una moneda de plata y un cacharro de cobre, pero el joven tenía instrucciones de no aceptar menos de una moneda de oro, así que rechazó la oferta.
Después de ofrecer su joya a toda persona que se cruzaba en el mercado -más de cien personas- y abatido por su fracaso, montó su caballo y regresó.
¡Cuánto hubiese deseado el joven tener él mismo esa moneda de oro! Podría habérsela entregado al maestro para liberarlo de su preocupación y recibir entonces su consejo y su ayuda.
– Maestro -dijo- lo siento, no es posible conseguir lo que me pediste. Quizás pudiera conseguir 2 o 3 monedas de plata, pero no creo que yo pueda engañar a nadie respecto del verdadero valor del anillo.
– ¡Qué importante lo que dijiste, joven amigo! -contestó sonriente el maestro-. Debemos saber primero el verdadero valor del anillo. Vuelve a montar y vete al joyero. ¿Quién mejor que él para saberlo? Dile que quisieras vender el anillo y pregúntale cuánto da por él. Pero no importa lo que ofrezca, no se lo vendas. Vuelve aquí con mi anillo.
El joven volvió a cabalgar. El joyero examinó el anillo a la luz del candil, lo miró con su lupa, lo pesó y luego le dijo:
– Dile al maestro, muchacho, que si lo quiere vender ya, no puedo darle más que 58 monedas de oro por su anillo.
– ¡58 monedas! -exclamó el joven-.
– Sí, -replicó el joyero-. Yo sé que con tiempo podríamos obtener por él cerca de 70 monedas, pero no sé… Si la venta es urgente…
El joven corrió emocionado a casa del maestro a contarle lo sucedido.
– Siéntate -dijo el maestro después de escucharlo-. Tú eres como este anillo: una joya única y valiosa. Y como tal, sólo puede evaluarte verdaderamente un experto. ¿Qué haces por la vida pretendiendo que cualquiera descubra tu verdadero valor?
Y diciendo esto, volvió a ponerse el anillo en el dedo pequeño de su mano izquierda.
Jorge Bucay. 26 cuentos para pensar

Después de leer (Días 4, 5, 6)
Respondamos en familia las siguientes preguntas:
1. Comprendamos
a.     ¿Qué problema tenía el protagonista del cuento?
b.    ¿A quién pidió ayuda?
c.     ¿El sabio le dio la respuesta a su problema?
d.    ¿Qué le dio el maestro al joven?
e.    ¿A quién ofreció el anillo en primer lugar?
f.     ¿Consiguió venderlo? ¿Por qué?
g.    Al final, ¿Quién valoró el anillo?
h.    ¿Cuánto le ofreció?
2. Valoremos
a.     ¿Cuál fue el mensaje que le quería dar el maestro al joven?
b.    ¿Le convenció con argumentos?
c.     ¿Qué razones podría haberle dado el sabio para convencerle de su valía?
d.    ¿Es importante pedir ayuda? ¿Por qué?
e.    ¿Por qué dice el maestro que somos una joya única?
f.     Como familia, ¿Con quién se identifican, con los mercaderes o con el joven protagonista ¿Por qué?
g.    ¿Hay que dar la solución inmediata al que te pide ayuda o es mejor que sea el interesado el que encuentre la solución? ¿Por qué?
h.    ¿Quién crees que es el joyero en tu entorno? ¿Crees que puedes ser tú mismo el joyero que te valore?
3. Apliquemos
a.     ¿Qué crees que puedes hacer tú, para que las personas de tu entorno se sientan valoradas?
b.    Durante esta semana cada miembro de la familia llevara su diario personal de autoestima positiva. Al finalizar la semana se reunirán en familia y dialogarán sobre lo que han escrito en su hoja. ¿Cómo se han sentido? ¿Qué han descubierto de sí mismos? ¿Qué ha sido lo interesante, lo negativo y lo positivo de escribir ese diario?
c.     Van a escoger una canción que se relacione con el contenido de la lectura y los identifique como familia, explicando en palabras o con un dibujo porque seleccionaron esa canción.

El diario de autoestima positiva lo puede descargar de la página web http://www.aulapt.org/wp-content/uploads/2016/01/diario-de-una-autoestima-positiva.pdf